22 Mart 1927 -ci ildə Ağ General Nikolay Nikolaevich Golovin, Baş Qərargah İmperator Akademiyasının bir növ varisi olan Parisdəki Xarici Ali Hərbi Elmi Kursları qurdu və onlara rəhbərlik etdi. Sonrakı illərdə Ağ mühacirətin bir sıra digər mərkəzlərində Kurslar şöbələri açıldı. Bu kurslar yalnız İkinci Dünya Müharibəsi başlayandan sonra mövcud olmağı dayandırdı. Sizi bu kursların tarixi ilə tanış olmağa dəvət edirik. Mətn "Sürgündəki Rus Ordusu" toplusundan götürülmüşdür.
Ağ Ordunun qalıqları xaricə getdikcə komandanlığı mümkün bir gələcək haqqında düşünməyə başladı. Hər kəs Sovet hökumətinin Rusiyada uzun müddət qala bilməyəcəyinə əmin idi. Gec -tez, hətta yıxılacaq. Və 1917 -ci ilin sonunda olduğu kimi, anarxiya hökm sürəcək. Məhz o zaman vətəninə qayıdan Rus Ordusu nəinki nizam yaratmaqla, həm də Rusiya dövlətinin hərbi gücünü bərpa etməklə məşğul olacaq. Bu hərbi gücün bərpası və Qırmızı Ordunun tamamilə yenidən qurulması, həm Birinci Dünya Müharibəsi təcrübəsi, həm də hərbi elmə təsiri haqqında kifayət qədər məlumatlı olan çox sayda zabit tələb edərdi. Bundan əlavə, zabitlər yeni zabit korpusunun təhsilinə təsir göstərməli idi, çünki Qırmızı Ordunun komandanlıq heyəti, işə qəbulu və təhsili şəraitində ümumiyyətlə buna uyğun gələ bilməzdi.
Ordu xaricə getdikdən sonra General Wrangelin sərəncamında ali hərbi təhsilli çox az zabit vardı. Təcrübəli bir zabit kadrının olmadığı təqdirdə, Rusiyada nizam -intizamın qurulmasının, daha azından hərbi gücünün bərpasının mümkün olmayacağını bilirdi. Buna görə də, artıq 1921 -ci ildə ordusunun bir hissəsini Geliboludan və Lemnosdan Slavyan ölkələrinə köçürməyə başladığında, General Wrangel Serbiyada, Belqradda, Rusiya Baş Qərargah Akademiyasını açmağı planlaşdırdı. Sonra general N. N. -ə müraciət etdi. Golovin belə bir akademiya təşkil etməyi və rəhbərliyini öz üzərinə götürməyi təklif etdi.
General Golovin, General Wrangelə keçmiş dünya müharibəsi təcrübəsinin hələ öyrənilmədiyini, bundan heç bir nəticə çıxarmadığını və bu təcrübənin öyrənilməsi üçün heç bir təlimatın olmadığını General Wrangelə təqdim etdi. Bundan əlavə, tədrisə həvalə ediləcək kifayət qədər təlim keçmiş lider yoxdur. General Wrangel bu arqumentlərlə razılaşdı və general Golovinə akademiyanın açılması üçün lazım olan hər şeyi hazırlamağı tapşırdı.
Xaricdə Ali Rus Hərbi Məktəbinin açılışına hazırlaşmaq təklifi alaraq bu işi bütün ürəyi ilə götürdü. Bu hazırlıq iki istiqamətdə getdi. İlk növbədə, Birinci Dünya Müharibəsi zamanı hər bir silah növünün qazandığı döyüş təcrübəsini və bu təcrübənin səbəb olduğu bütün dəyişiklikləri, həm də təşkilatda ətraflı şəkildə əks etdirən əsas elmi işi tərtib etmək lazım idi. dövlətin silahlı qüvvələrinin və sülh dövründə daxili siyasətində. "Gələcək Rusiya silahlı qüvvələrinin quruluşu haqqında düşüncələr" adlı bu elmi əsər, Böyük Dük Nikolay Nikolaeviçin birbaşa iştirakı ilə General Golovin tərəfindən tərtib edilmişdir. General Golovin, hər bir məsələni araşdıraraq Böyük Fərzə hər fəslin layihəsini təqdim etdi və mətn iki dəfə oxundu. Birinci oxunuşda Böyük Duke fundamental xarakterli dəyişikliklər etdi və ikinci olaraq son nəşr quruldu. Böyük Dük, bu işin xaricdə olan Rusiya Ordusunun zabitlərinin hərbi biliklərinin artırılması, habelə xaricdə orta təhsil almış və zabitlər sırasına qoşulmaq istəyən gənclərin hazırlanması üçün bələdçi vasitə olmasını istəyirdi. Gələcək Rusiya Ordusu haqqında.
Bu işlə eyni vaxtda General Golovin ikinci vəzifəni - Ali Hərbi Məktəbin açılışına hazırlığı öz üzərinə götürdü. Həm professor, həm də köməkçi ola biləcək insanları axtardı və öyrətdi. Hər ikisi də belə bir məktəbin düzgün elmi həyatını və tərəqqisini təmin etməli idi. Aydındır ki, bu məqsədlə General Golovin, General Wrangelin köməyi ilə, rus əsgəri mühacirət mərkəzlərində, öz əsərlərinin fəsillərinin fərdi çaplarının çap edildiyi kimi göndərildiyi hərbi özünü təhsil dərnəkləri qurur. Tezliklə bu dairələr "Ali Hərbi Özünü Təhsil Kursları" na birləşdirildi. 1925 -ci ildə bu cür dərnəklərin sayı 52 -yə çatdı və 550 -dən çox iştirakçı var idi.
1925 -ci ildə Böyük Dük Nikolay Nikolaeviç Rus mühacirətinin başçısı oldu. Yazıçı hərbi elmi dairələrə maddi dəstəyi artırdı və Parisdə Ali Hərbi Elmi Kursların açılışının hazırlanmasında fəal iştirak etdi.
Əsas təlimatı - "Gələcək Rusiya silahlı qüvvələrinin quruluşu haqqında düşüncələr" kitabını hazırlamaq üçün General Golovinin təxminən beş illik aktiv elmi işi tələb olunurdu. Bu əsərdə Birinci Dünya Müharibəsi təcrübəsinin hərbi elmə və bütün növ silah birləşmələrinin yenidən qurulması təcrübəsinə bütün təsiri açıq şəkildə təqdim edildi. Yalnız General Golovin bu işi bitirdikdə, Rusiya hərbi mühacirətinin zirvəsi, hərbi elmdəki bütün dəyişiklikləri və müxtəlif silah növlərini təşkil etmək üçün elmi məlumatların kifayət qədər inkişaf etdirildiyinə və öyrənmək üçün yaxşı bir təməl olduğuna inam yaratdı. ən son hərbi elmin müddəaları. Tam hərbi elmlər kursunu bitirmək istəyə biləcək zabitlərin sayına gəldikdə, zabitlərin ali hərbi özünü təhsil dərnəklərində geniş iştirakı Ali Hərbi Elmlərə yazılmaq istəyənlərin sayının olduğunu düşünməyə imkan verdi. kurslar kifayət qədər çox olardı. Kursların açılması üçün kifayət qədər nəzəri hazırlıq olduğuna və dinləyicilərin kifayət qədər olacağına inanan Böyük Dük, buna razılıq verdi.
Lakin General Golovin bunu praktikada əmin etmək qərarına gəldi. 1926-27-ci ilin qışının əvvəlində General Golovin, Birinci Dünya Müharibəsi ilə bağlı Parisdə Gelibolu yığıncağında beş açıq mühazirə oxumağa qərar verdi. Bu mühazirələr rus hərbi mühacirətinin həyatında bir hadisə olduğu ortaya çıxdı. İlk mühazirədən etibarən Gelibolu yığıncağının salonu dolu idi. Dinləyicilər nəinki koridorda dayandılar, həm də koridorun qarşısındakı koridoru doldurdular. Eyni şey növbəti dərslərdə də oldu. Dinləyicilərin onlara təqdim olunan materialı böyük maraqla qəbul etdikləri aydın idi. Bu maraq Parisdə Ali Hərbi Elmi Kurslar açılanda kifayət qədər tələbə olacağına inam yaratdı. Müvafiq General Golovin xəzinəsindən sonra Böyük Dük bu kursların açılmasına razılıq verdi. Böyük Dük, razılığını verərək əsas əmrlər arasında aşağıdakı üç əmri verdi.
1) Kurslar haqqında nizamnamə 1910 -cu ildə dəyişdirildiyi kimi keçmiş İmperator Nikolay Hərbi Akademiyası haqqında olan qaydalar olmalıdır və kursları bitirənlərə gələcək Rusiya Ordusunun Baş Qərargahı ilə hesablaşma hüququ verilir.
2) Ali Hərbi Elmi Kursların yaradılmasının qəlbinə nə qədər yaxın olduğunu vurğulamaq üçün Böyük Dük, kursları müvəffəqiyyətlə bitirənlərə verilən akademik nişana İmperator tacı olan Böyük Dükün monogramını daxil etmək qərarına gəldi. Kurslara ad verin: "General Golovinin Xarici Ali Hərbi Elmi Kursları."
Bu mühacir hərbi məktəbinin məqsədi xaricdəki rus zabitlərə ali hərbi təhsil almaq imkanı vermək idi; Rusiya hərbi elmində kadr hazırlığı işini müasir tələblər səviyyəsində dəstəkləmək və hərbi bilikləri Rusiya Ümumi Hərbi Birliyi arasında yaymaq. Üçüncü mühazirənin sonunda General Golovin yaxın gələcəkdə Ali Hərbi Elmi Kurslar açmaq qərarını açıqladı.
Paris. Bu kurslara yazılmaq istəyən bütün zabitlər müəyyən bir müddətdən əvvəl tələbə sayına daxil olduqları barədə bir hesabat təqdim etməli idilər. Bu hesabata xidmət keçməsi və bölmə komandirinin və ya bölüyünün və ya birləşməsinin yüksək nümayəndəsinin tövsiyəsi haqqında məlumat əlavə etmək lazım idi.
Kursların açılışında, müharibə əsnasında hərbi məktəbləri bitirən bütün zabitlər etibarlı dinləyici kimi qeyd edildi. Kifayət qədər çox sayda hesabat məmurlar tərəfindən verildiyindən, pro. fərqləndirmə üçün könüllülərdən xaric edilən General Golovin dərhal onlar üçün hərbi məktəb kursları qurdu və bu kursların tamamlanması onlara Ali Hərbi elmi kurslara yazılmaq hüququnu verdi. Hərbi məktəb kurslarının ali mülki təhsili olan iki tələbəsi eyni vaxtda könüllü olaraq Ali Hərbi Elmi Kursların kursuna qəbul edildi ki, hərbi məktəb kurslarının bitməsi ilə avtomatik olaraq Ali Hərbi Elmi kursların əsl tələbələri olsun.
Sonradan xaricdə orta təhsil alan və Rus gənclər təşkilatlarının üzvü olan gənclər hərbi məktəb kurslarına daxil oldular. Onların bir çoxu hərbi məktəb kurslarını bitirdikdən sonra Ali Hərbi Elm kurslarının tələbələri sırasına keçdilər. Rusiya Ümumi Hərbi Birliyinin sədri general Millerin əmri ilə hərbi məktəb kurslarını bitirənlərə ikinci leytenant rütbəsi verildi.
1927 -ci ilin yazına qədər Ali Hərbi Elmi Kursların təşkili üçün hazırlıq işləri başa çatdı və 22 mart 1927 -ci ildə General Golovin giriş mühazirəsi ilə onları təntənəli şəkildə açdı.
Ali Hərbi Elmi Kursların təşkili, Böyük Dük Nikolay Nikolaeviçin qeyd etdiyi kimi, İmperator Nikolaev Hərbi Akademiyasının təşkilinə əsaslanırdı. Bütün kurs dörd il yarımdan beş ilədək hazırlanmış və üç sinfə bölünmüşdür: kiçik, böyük və əlavə. Kiçik sinifdə hərbi əməliyyatlar nəzəriyyəsi bölmə çərçivəsində öyrənilir. Eyni zamanda, diviziyanın döyüş əməliyyatlarının ətraflı öyrənilməsində ortaya çıxan bir çox məsələni anlamaq və həll etmək üçün lazım olan silah və digər hərbi fənlərin taktikası öyrənilir. Üst sinifdə, korpusda və orduda bölmələrin istifadəsi öyrənilir. Nəhayət, əlavə sinifdə, milli miqyasda daha yüksək səviyyəli fənlər, başqa sözlə, strategiya və əlaqədar məsələlər öyrədilir.
General Golovin, Rusiya Silahlı Qüvvələrinin quruluşu haqqında bir kitab üzərində işləyərkən, bütün elmi məlumatları, daha doğrusu, Baş Qərargahın hər bir zabitinin hər cür problemləri həll etməsi üçün lazım olan elmi elmi fənləri sürətlə dəyişən hərbi vəziyyətdə tədricən aydınlaşdı. Baş Qərargahın hər bir zabiti üçün, xüsusən də yüksək vəzifə tutanlar üçün bilmək lazım olan müxtəlif məlumatların əhatə dairəsi, bunları müxtəlif vaxtlarda öyrətmək üçün təyin edilmiş hərbi elmi fənlər və liderlərin siyahısı ilə göstərilmişdir:
1) Strategiya - Professor General Golovin
2) Piyada taktikası - professor polkovnik Zaitsov
3) Süvari taktikası - General Domanevski160, General Şatilov, General Cheryachukin161
4) Topçu taktikası - General Vinoqradski162, Polkovnik Andreev
5) Hava Qüvvələri Taktiki - General Baranov
6) Döyüş kimyası - Polkovnik İvanov163
7) Sahə hərbi mühəndisliyi və texniki qoşunların taktikası - General Stavitsky164, Kapitan Petrov165
8) Ümumi taktika - professor polkovnik Zaitsov
9) Yüksək taktika - professor polkovnik Zaitsov
10) Klassik taktiki məşqlərə baxış - General Alekseev166, professor Polkovnik Zaitsov
11) Təchizat və Logistika Xidməti - General Alekseev
12) Baş Qərargahın Xidməti - Professor General Golovin, Professor General Ryabikov167
13) Avtomobil qoşunlarının xidməti - General Sekretev168
14) Radioteleqraf Xidməti - Polkovnik Trikoza169
15) Dövlətin Hərbi Mühəndislik Müdafiə - General Stavitsky
16) Rusiya hərbi tarixi - Polkovnik Pyatnitski 170
17) Dəniz sənətinin hazırkı vəziyyəti - professor Admiral Bubnov171
18) 1914-1918 -ci illər Dünya Müharibəsinin ümumi tarixi - Professor General Golovin, General Domanevski, Professor Polkovnik Zaitsov
19) Ən son hərbi sənətin tarixi - professor polkovnik Zaitsov
20) Hərbi Psixologiya - General Krasnov172
21) Hərbi Coğrafiya - Polkovnik Arxangelski
22) Əsas Avropa dövlətlərinin silahlı qüvvələrinin quruluşu - Professor Emeritus General Gulevich 173
23) Müharibə və Beynəlxalq Hüquq - Professor Baron Nolde
24) Müharibə və ölkənin iqtisadi həyatı - professor Bernatski
25) Böyük Müharibə dövründə sənayenin səfərbərliyi və gələcək səfərbərliyə hazırlıq - I. I. Bobarykov 174.
Bütün bu fənlərin öyrənilməsi, hərbçi üçün biliklərin yalnız onu tətbiq etməyi bildikdə dəyərli olduğu fikrinə əsaslanırdı. Buna görə də kurslar nəinki zehni dünyagörüşünü genişləndirməyə və dinləyicinin biliklərini aydınlaşdırmağa çalışır, həm də ona uyğun mühit yaradıldıqda bu bilikləri tətbiq etməyi öyrədir. Tələbələr liderin təklif etdiyi sualları hərtərəfli öyrəndikdə, bu və ya digər orijinal həll təklif etdikdə və sonra liderin və həmkarlarının tənqidinə qulaq asdıqda bu bacarıq tətbiq olunan bir metoddan istifadə etməklə əldə edilir. Beləliklə, tədricən məsələni hərtərəfli əhatə etməyə və bu və ya digər həll yolunu tez tapmağa alışırlar. Təlimin bu üsulla başa çatması, hər bir hərəkətin qərarı ilə iştirakçıların hazırlıq dərəcələrini göstərdikləri bir döyüş oyunudur.
General Golovin, hər üç sinifdə bir şagirdin təhsil alması üçün 800 saata qədər təlim tələb olunacağına inanırdı. Bu saatların yarısı, yəni 400 -ü məcburi mühazirələri dinləmək üçün sərf olunacaq. Qalanları söhbətlər, seminarlar, taktiki problemlərin həlli və nəhayət, döyüş oyunu üçün nəzərdə tutulmuşdu. Ümumi Hərbi Birliyin hər bir üzvünün kursların tələbələri ilə bərabər əsaslarla qəbul edildiyi məcburi açıq mühazirələr çərşənbə axşamı günləri saat 21-23 arasında keçirilirdi. Yalnız kurs iştirakçıları üçün icazə verilən praktiki dərslər cümə axşamı günləri eyni saatlarda baş tutdu. Bu hesablama ilə planlaşdırılan tədris saatlarının istifadəsi 50-52 ay çəkməli idi.
1927 -ci ilin mart ayında, kursların açıldığı vaxt, baş rəhbərin döyüş və iqtisadi işlər üzrə köməkçisi, general -leytenant M. İ. Repyev175, ali hərbi təhsil almaq istəyən zabitlərin yüzdən çox hesabatını topladı. General Golovin ilk növbədə zabitlərin könüllülərdən hazırladığı hesabatları seçdi. Bu zabitlərə daha əvvəl hərbi məktəb kurslarına daxil olmağı və zabit imtahanını verdikdən sonra Ali Hərbi Elmi kursların kiçik sinfinə girmək hüququnu təklif etdi.
Qalan məmurlar 6 qrupa bölündü və hər bir qrup sanki ayrı bir sinif təşkil etdi. A-1 Qrupu, çoxu artıq heyət zabitləri sıralarında olan, karyera zabitlərindən ibarət idi və artıq iki ildir ki, general Qolovin rəhbərliyi ilə xaricdən ali hərbi özünütəhsil dərnəklərində çalışmışdılar. Bura ali hərbi elmlər üzrə kurs keçmək istəyən generallar və ali vətəndaş təhsili olduğu üçün iki könüllü də daxil idi. A-2 və A-3 qrupları xaricdən hərbi özünü təhsil dərnəklərində iştirak etməyən karyera zabitlərindən ibarət idi. A-4 və A-5 qruplarına Böyük Müharibə illərində hərbi məktəbləri bitirmiş zabitlər və nəhayət, A-6 qrupu Vətəndaş Müharibəsi illərində hərbi məktəbləri bitirmiş zabitlərdən ibarət idi.
General Golovin, cənab liderlərin tələbələrin ümumi hazırlığını nəzərə almalı olduqlarını və buna görə də tədrisin metodları və tələblərinə uyğun olaraq bəzi fərqlər etməli olduqlarını, ancaq ciddi şəkildə tədris çərçivəsində qaldıqlarına inanırdı. Dinləyiciləri daha yaxından tanımaq üçün hər dərs zamanı onları söhbətə dəvət etmək və dinləyicinin bu mövzunu necə başa düşdüyü və nə qədər mənimsəməsi barədə fikir formalaşdıracaq şəkildə aparmaq tövsiyə olunurdu. Liderlər şagirdlərin bu hərbi-elmi fənni sıxışdırmaqla deyil, şüurlu qavrayışla öyrəndiklərindən əmin olmalı idilər. Nəhayət, praktiki məşğələlər zamanı müxtəlif məsələləri araşdıran liderlər, dinləyicilərin söylədikləri fikir və qərarlara xüsusi nəzakətlə yanaşmalı, dinləyicilərin oyma növünü həll etmək üçün bir növ məcburi şablon və ya şablona malik olmamaları üçün təkid etməməlidirlər. məsələlər.
On aylıq təlimdən sonra, 1927 -ci il dekabrın 15 -də baş lider, Ali Hərbi Elmi Kursların praktiki dərslərində iştirak edənlərin müvəffəqiyyətini qiymətləndirərək, 1 yanvar 1928 -ci ilə qədər liderlərin bəylərindən onu təqdim etmələrini istədi. Onları beş qiymətlə qiymətləndirməli idilər: 1) əla, 2) yaxşı, 3) ədalətli, 4) qeyri -qənaətbəxş və 5) tamamilə qeyri -qənaətbəxş. Menecerlər hər bir qiymətləndirməni daha dəqiq xarakterizə edən bir neçə sözlə tamamlamalı idilər. Ev tapşırığını tamamlayan eyni liderlər, ev tapşırığına əsaslanaraq bu qiymətləndirməni əsaslandırmalı idilər. Cənablar, bu qiymətləndirməni apararkən liderlər yalnız dinləyicinin əldə etdiyi bilikləri deyil, həm də ümumi inkişaf səviyyəsini, hərbi işlərə olan marağını, qətiyyətliliyini və düşünmə qabiliyyətini nəzərə almalı idilər.
Nəzarətçilər tərəfindən bəylər tərəfindən verilən bu qiymətləndirmə, əsas kurs rəhbərinin hər bir tələbə haqqında bilinən bir fikir formalaşdırmasına imkan verdi.
Kursların açıldığı ilk gündən dərslər həmişəki kimi davam etdi. Ancaq bir çox tələbə üçün dərslərə müntəzəm olaraq gəlmək onlar üçün çox idi. Axı, elmi araşdırmalarla eyni vaxtda təkcə şəxsi həyatını deyil, həm də ailə həyatı üçün - ailənin saxlanması üçün də lazım idi. Buna görə də kiçik sinif bir növ süzgəc idi: sinif yoldaşları ilə ayaqlaşa bilməyənlərin hamısı məktəbdən çıxdı. Hər kursun aşağı siniflərində təxminən yarısı var idi.
Kurslar o qədər müvəffəqiyyətli idi ki, mövcud olduqlarının dördüncü ayında baş lider iki həftə ərzində ev probleminin mətnini işlətmək təklifi ilə bəylərə müraciət etdi. Bu mətn aşağıdakı başlıqlara bölünməli idi: a) ümumi tapşırıq, b) verdiyi sualların hər biri üçün xüsusi tapşırıqlar, c) həll edənin hər bir sual üçün nə etməli olduğuna dair təlimatlar. Daha sonra, 2 İyul 1927 -ci ildə, şagirdlərin həll yollarını vermələri tələb olunduqda, evdə həll üçün problemlərin necə veriləcəyinin dəqiq qaydası quruldu; sonra fərdi təhlil qaydası və nəhayət ümumi təhlil. Fərdi müzakirələrin mümkün qədər qısa olması lazım olduğuna diqqət çəkildi, çünki hər qrupa yalnız bir təcrübə məşğələsi verilir. Fərdi müzakirələrdə lider, auditoriyanı qısa mübahisələrə həvəsləndirərək passiv rol oynayır və bu, digər şeylər arasında mühazirələrində məlum çatışmazlıqları göstərə bilər.
Ümumi analiz yalnız iki saatlıq bir mühazirə alır. Bütün yazılı cavablar və əmrlər oxunduğu və dinləyicilərin ehtimal etdikləri kartlarda göstərildiyi üçün problemin və dinləyicilərdən tələb olunan detallarla liderin özü tərəfindən verilən qərarın oxunması ilə başlamalıdır. iz kağızında göstərmək. Ümumi təhlilin ikinci hissəsində menecer bu problemin həlli üçün digər variantları göstərməlidir. Amma tamaşaçılar onlara trafaret vurulduğunu düşünməsin deyə, bunu nəzakətlə etmək lazımdır.
Ümumi təhlilin üçüncü hissəsində menecer qərar verərkən qarşılaşdığı səhvlərə diqqət yetirir. Bu göstəriş, nəzəriyyənin zəif mənimsənilməsi bu səhvlərə səbəb olan sualların izahı ilə müşayiət olunmalıdır. General Golovin, dinləyicilərə bir həll təklif etməzdən əvvəl, hər taktiki problemi və bu problemin lider tərəfindən həllini demək olar ki, hər bir detalda yoxlayırdı.
1928 -ci ilin yazında, 1 -ci kursun kiçik sinifdən yuxarı sinifə keçmə vaxtı yaxınlaşmağa başladı. Dinləyicilər arasında bu keçidi hansı testlər və bilik testləri müəyyən edəcək bir sual yarandı. - Kursların başçısının 27 fevral 1928 -ci il tarixli əmrində bu testlərin: a) məşqlərdən, b) bir döyüş oyunu və c) şifahi izahlı bir hesabat taktiki vəzifəsi.
Məşqlər, müharibə oyunundan əvvəl bütün kursların biliklərinin yoxlanılmasını arzulayan tələbələrin öz istəyi ilə quruldu. Məşqlər baş kurs rəhbərinin və ya müavininin rəhbərlik etdiyi bir panel qarşısında aparılmalıdır. Hər bir məşq üçün proqramlar dinləyicinin düşündükdən sonra cavab verməli olduğu əsas sualları əks etdirən 15-20 biletə bölünəcək. Buna görə bir proqram tərtib edərkən, biletin məzmununun biletdə verilən əsas suala dinləyicidən gözlənilən bir cavab proqramı olduğuna diqqət yetirməlisiniz.
Məşqin məqsədi şagirdlərin öyrəndikləri hərbi-elmi fənləri nə dərəcədə şüurlu şəkildə öyrəndiklərini yoxlamaqdır. Məşqlərin qaydası belə idi. Növbəti dinləyici, ona təklif olunan əsas sualın verildiyi bir bilet alaraq, yarım saat ərzində götürdüyü təlimatları istifadə edərək ayrı bir masada cavab hazırlayır. Sonra özünü komissiyaya təqdim edərək 15 dəqiqə ərzində tam, lakin qısaca komissiyaya hesabat verməlidir. Bundan sonra ayrı -ayrı komissiya üzvləri dinləyiciyə uçucu suallar verir.
Komissiya üzvləri bu hesabatı dinləyərkən, bu təlimatın müvafiq hissələrinin təkrar təkrarlanması deyil, şəxsi nəticələr olsa da, əsas məsələnin əsaslandırılmış şəkildə nəzərdən keçirilməsini əks etdirməlidir. dinləyicinin.
Cavab aşağıdakı qiymətlərlə qiymətləndirildi: əla (12), çox yaxşı (11), yaxşı (10-9), olduqca qənaətbəxş (8-7), qənaətbəxş (6). Cavabın qənaətbəxş olmadığı hallarda dinləyici yenidən imtahana buraxılır.
Rusiya Ordusunun ən yüksək rütbələrinə Ali Hərbi Elmi Kursların işi ilə tanış olmaq imkanı vermək üçün general Golovin general E. K. Miller və Postovski 176; piyada taktikası üzrə məşqə - generallar A. P. Kutepov və Holmsen177; süvari taktikası üzrə məşqə - Generallar Şatilov və Cheryachukin; artilleriya taktikası üzrə məşqə - General Şahzadə Masalsky178; Hərbi Hava Qüvvələrinin taktikası üzrə məşqə - General Stepanov179 və Polkovnik Rudnev180; sahə hərbi mühəndisliyi üçün bir məşqə - General Behm181.
1928 -ci ilin oktyabr ayının sonunda Ali Hərbi Elmi Kursların kiçik sinfinə yeni tələbə qəbulu elan edildi. 7 Noyabr 1928 -ci ildə General Golovin aşağıdakı əmri verdi: “Yeni bir kiçik sinif açdım. Bununla əlaqədar dərslər, adi şagirdlərin ilk tərkibində olduğu kimi eyni proqramlara və eyni həcmdə aparılacaq. Maddi sıxıntılar səbəbindən etmək məcburiyyətində qaldığım bəzi dəyişikliklər aşağıdakılardır: hazırkı kiçik sinif şagirdləri çərşənbə axşamı günü böyüklərlə birlikdə mühazirələr dinləyəcəklər. Bazar ertəsi günü onlar üçün kiçik sinif proqramı üçün xüsusi dərslər keçiriləcək.
Bu fəaliyyətlər: a) mühazirələrin xarakteri ilə bağlı söhbətlər və b) xəritədəki məşqlər olmalıdır. Bunu nəzərə alaraq əvvəlki kurslarla müqayisədə bu cür dərslərin sayını artırdım.
Çərşənbə axşamı günü bütün kurs iştirakçılarının hər ümumi mühazirəyə məcburi gəlməsi sonuncuya çox xüsusi bir xüsusiyyət verməyə başladı. Bu mühazirələr sanki hərbi elmlərin ümumi keçmə sistemindən çıxmağa başladı. Çərşənbə axşamı mühazirələrinin mövzuları, əsasən son hərbi-elmi xarici ədəbiyyatda sıralanmış həm müharibə təcrübəsinə, həm də silahların təkmilləşdirilməsinə əsaslanan yeni suallar və nəzəriyyələr idi. Bu mühazirələrdə Ali Hərbi Elmi Kursları bitirən zabitlərin işləri də sonradan nəzərdən keçirildi. Beləliklə, I. I. Bobarykov, əməkdar general professor A. A. Gulevich, 1914-1918-ci illər müharibəsi zamanı Rusiya və Fransada sənaye işləri ilə əlaqədar araşdırma apardı və bu səfərbərliyin tarixi və təcrübəsi ilə əlaqədar iki mühazirə oxudu. O, general Golovin adından general Manikovski və Svyatlovskinin, eləcə də digər sovet tədqiqatçılarının əsərlərinin birinci və ikinci beşillik planların hazırlanmasına təsirini izlədi. Qeyd etmək lazımdır ki, kursların rəsmi mövcud olduğu 13 il ərzində çərşənbə axşamı günü verilən mühazirələrin heç biri ikinci dəfə təkrarlanmamışdır.
Bu mühazirələrə "xaricində" hərbi tələbələr tərəfindən geniş şəkildə iştirak edilməsi, general Golovin ilə Belqrad hərbi-elmi kurslarının rəhbəri general Schuberki182 ilə söhbətində ehtiyatsızlıqdan Paris kurslarının bir növ xalq universiteti. General Golovin, xaricdən gələn hərbçilərin çərşənbə axşamı günləri mühazirə oxuyarkən əldə etdiyi hərbi bilikləri nəzərə alırdı. General Shubersky bu ifadəni sözün əsl mənasında aldı. Buna görə də kitabında ("Belqradda Ali Hərbi Elmi Kursların 25 illik yubileyində", s. 13) deyir: "Təlim Komitəsinin ilk iclasında Kursların təşkil edilməsi qərara alındı. keçmiş akademiyamızın modeli. Belqrad Kurslarının təşkili bu şəkildə Xalq Universitetinin bazasında təşkil edilən Paris Kurslarından fərqlənirdi”. Paris kursları haqqında belə bir təsəvvürlə, "kurs iştirakçılarının tərkibi … Hərbi Təşkilatlar tərəfindən tövsiyə edildiyi təqdirdə … həm də mülki vətəndaşlardan ibarət idi" (eyni yerdə: 9)). Bu, əlbəttə ki, məşhur bir universitetdə normal olardı, amma yuxarıda qeyd etdiyimiz kimi, Paris kurslarında belə bir şey yox idi. General Schuberki ilə görüşərkən liderlərdən biri Paris kurslarının Belqrad kurslarından həftədə yalnız bir əlavə mühazirə ilə fərqləndiyini sübut etdi və bu mövzuda hazırda kurslarda öyrənilən vasat məsələlərə toxunulmadı. General Shubersky səhvini etiraf etdi.
Paris kurslarının yeganə dezavantajı, zirehli qoşunların varlıqlarının ilk illərindəki hərəkətləri ilə bağlı kurs üçün tədqiqat və məşqlərin olmaması idi. Bu vəziyyət, Rusiyanın 1917 -ci il inqilabından dərhal sonra müharibədən çəkilməsindən və ordusunun yalnız ilk zirehli maşınlara sahib olmasından qaynaqlandı. Sonradan bütün ərazi nəqliyyat vasitələri və paletli tanklar, habelə onların istifadəsi və taktikası məsələlərindən xəbəri yox idi. Qərb Cəbhəsində kütləvi tank əməliyyatları fevral inqilabından xeyli sonra başladı. Təcrübələri və bundan çıxardıqları nəticələr çox ziddiyyətli idi. Bu qüsur 30 -cu illərdə professor polkovnik Zaitsov tərəfindən düzəldildi. Hərbi işlər nəzəriyyəsinin yeni yollarını və xüsusən də İngilis hərbi alimi və zirehli qüvvələr üzrə mütəxəssisi General Fullerin əsərlərini öyrəndi. 1936 -cı ildə professor Polkovnik Zaitsovun "Hərbi işlərdə yeni yollar - zirehli qoşunlar" mövzusunda 8 mühazirəsi var idi. Ümumi mühazirələrin sayına daxil edildi, yəni hər üç sinifin dinləyiciləri üçün nəzərdə tutulmuşdu: kiçik, böyük və əlavə.1938 -ci ildə eyni əsasda (kursların bütün tələbələri üçün) "Zirehli qoşunların taktikası" mövzusunda daha 5 mühazirə keçirildi. Professor Polkovnik Zaitsovun mühazirələri dinləyicilərin ən böyük diqqətini çəkdi. Eyni zamanda, mexanikləşdirilmiş qoşun hissələrinə kurs tələbələri üçün döyüş oyunu tapşırıqları təqdim edildi.
Bu arada Fransa və İngiltərə silahlı qüvvələrinin ən yüksək hərbi rəhbərləri General Fullerin nəzəriyyələri ilə 1939 -cu ilə qədər kifayət qədər maraqlanmadılar. Qərb dövlətlərinin qoşunları 1940 -cı ildə çoxlu tanklarla, lakin tank taktikasının tamamilə köhnəlmiş əsasları ilə döyüş sahələrinə girdi. Yeni taktika ilə Alman tanklarının böyük birləşmələri tez bir zamanda İngilis-Fransız qoşunları üzərində tam bir qələbə qazandı.
Dinləyicilərin əldə etdikləri biliklərin çox ciddi bir sınağı, 25 dərsin ayrıldığı iki tərəfli bir döyüş oyunu idi. Bu oyun, kursların yuxarı sinfi Ali Taktika Araşdırmasını bitirdikdə baş verdi. Aşağıdakı kimi həyata keçirildi: bütün yuxarı sinif iki qrupa bölündü. Hər birinin bir vasitəçi - təcrübəli bir lider var idi. Oyunun əvvəlində patronlar xəritədə oyunu əsaslandırmaq istədikləri vəzifəyə uyğun bir döyüş yeri seçirdilər. Daha sonra, hər bir qrup üçün düşmən haqqında müəyyən bir fikir formalaşdırmağa, mövcud vəziyyəti başa düşməyə və bu məlumatlara uyğun olaraq bu və ya digər qərarı verməyə imkan verən məlumatlar hazırlandı. Bu qrupun vasitəçisi, bu yüksək hissənin komandirindən başlayaraq qrupun son üzvünün tutacağı vəzifəyə qədər iştirakçılar arasında fərqli mövqelər təyin edir. Sonra vasitəçi onları - komandirdən başlayaraq son tutulan vəzifəyə qədər - hər birinin mövqeyinə uyğun olaraq əmr və əmr yazmağa dəvət edir. Bütün bunlar, vasitəçiyə təslim edildikdə, sessiyanın sonuna qədər tamamlanmalıdır. Tərəflərin iki vasitəçisi işi birlikdə araşdırır və kəşfiyyat vasitəsi ilə və ya digər qrupla əlaqədar olaraq nə fərq edilə biləcəyini və hər iki qrupun vəziyyətə bir şəkildə təsir edə biləcək hərəkətlərini təyin edir. Növbəti dərsdə vasitəçilər qərarı, əmrləri və sərəncamları fərdi şəkildə təhlil edərək vəzifələri yenidən bölüşdürdülər və iştirakçıların hər dəfə bir vəzifədən digərinə köçürülməsi tövsiyə edildi. Sonra onlara düşmən haqqında yeni məlumatlar verilir. Qrup üzvləri vəziyyətlə bağlı yeni məlumatları nəzərə alaraq bütün əmr və sifarişləri yazmalıdırlar. Oyun boyunca qrup vasitəçiləri həm əmr tapşırığının əsas icrasında, həm də əmr və əmrlərin formalaşdırılmasında səhvləri yüngül, fərdi tənqid edirlər.
Başlanğıcda, taktiki tapşırıq və ya hərbi oyun başa çatdıqdan sonra nəzəri olaraq bu tapşırığın yerinə yetirildiyi yerlərə səyahət etmək nəzərdə tutulurdu. Lakin Villers-Cottrets sahəsinə ilk səfər jandarmların diqqətini çəkdi; General Golovin daha çox belə səfərlər etməmək qərarına gəldi.
Üst sinifdən əlavə şagirdlərə keçərkən şagirdlər sınaqlardan keçməli idilər: 1) dövlətin hərbi-mühəndislik müdafiəsində, 2) hərbi sənət tarixində və 3) daha yüksək taktikada. Bu məşqlərin köməkçiləri bunlar idi: əyalətin hərbi mühəndislik müdafiəsində - General Boehm və daha yüksək taktikada - General Miller.
Mühazirələr hələ verilmədiyi üçün hərbi sənət tarixində ilk il üçün məşq ləğv edildi. Bundan əlavə, sinifdə və evdə bir döyüş oyunu zamanı verilən qərarlar bir test rolunu oynadı: taktikada, Baş Qərargahın xidmətində və təchizat və arxa xidmətlərdə, korpus üçün hesabat vəzifəsində.
Birinci il, yuxarı sinif proqramının bir hissəsi olan elmlərin öyrənilməsini tamamlayarkən və əlavə sinfə keçməyə hazırlaşarkən, General Golovin, 8 May 1929 -cu il tarixli əmrində, böyük bir yazılı əsər təqdim etdi. əlavə sinif proqramı,ölçüsü 20 səhifədən çox olmamalıdır. Bu əsər dinləyicinin müstəqil yaradıcılıq xarakteri daşımalıdır. Əslində, İmperator Nikolaev Hərbi Akademiyasının kursunun şifahi "ikinci mövzusunu" əvəz etdi. Ali Hərbi Elmi Kurslarda bu mövzu sırf yazılı bir əsər olacaq. Sərəncamda akademiyanın proqramından belə bir sapmanın səbəbləri də göstərilir. Səbəblər aşağıdakılardır: 1) yaz sınaqları dinləyicilərin şifahi təqdimat etmə qabiliyyətini göstərdi, 2) yazılı işlə dinləyicinin inkişafını və biliklərini qiymətləndirmək daha asandır və 3) hər bir dinləyici üçün bu cür şifahi təqdimatlar təşkil edir. çox vaxt tələb edəcək, həm də zal kirayələmək xərcləri.
Hər bir lider 20 May 1929 -cu ilədək tədris etdiyi kursların hər biri üçün on mövzu təqdim etməli idi. Bu mövzular ən son problemləri əhatə etməlidir. Dinləyicilərin təqdim etdiyi bu mövzulardakı əsərləri General Golovin və mövzunu verən lider nəzərdən keçirəcək. Mövzular seçilməli və tərtib edilməlidir ki, dinləyici özünü bir və ya iki dərsliklə məhdudlaşdıra bilsin. Bu yazılı əsərlər dinləyicilərin hər hansı bir klassik və ya yeni hərbi çap əsərini müstəqil öyrənmə qabiliyyətinin sınağıdır.
Nəhayət, xüsusi bir təlimat strategiya, daha yüksək taktika və Baş Qərargahın xidməti üçün xüsusi bir son testin hazırlanmasını tənzimləyir. Bu test, namizədin bu hərbi bilik sahələrində müstəqil düşünmə qabiliyyətini yoxlamaq məqsədi daşıyır. Bunun əsas hissəsi, imtahan verənə bir neçə gün əvvəl verilən müəyyən bir mövzuda 15 dəqiqəlik bir təqdimatdır. Bu hesabat, dinləyicinin mövzuda verilmiş xüsusi haldan çıxardığı nəticəni əks etdirməlidir. Cavab verərkən diaqramları, kartoqramları və cədvəlləri təqdim etmək tövsiyə olunur. Qiymətləndirmənin məzmununun zənginliyinə, təqdimatın formatına, düşüncənin aydınlığına, məzmunun qabarıqlığına və verilən vaxtın düzgün istifadəsinə diqqət yetiriləcək.
Bu hesabatın sonunda dinləyici və rəhbərin verdiyi tapşırıqlardan sonra dinləyiciyə strategiya kursları, daha yüksək taktika və Baş Qərargahın xidməti ilə bağlı bir neçə dəyişkən sual veriləcək. İmtahan verənlərə verilən cavablar faktiki tərəf baxımından deyil, müasir hərbi sənət nəzəriyyəsini anlamaq baxımından qiymətləndiriləcək. Mövzuların imtahan verənlər arasında paylanması püşkatma yolu ilə aparılacaq. İmtahanda iştirak etmək, əlavə sinifin bütün şagirdləri, hətta həmin gün imtahan verməyənlər üçün də məcburidir.
Birinci kurs buraxılış imtahanı çox təntənəli şəkildə təşkil edildi. Professorun baş rəhbəri olan general Golovin ətrafında toplandı: İmperator Nikolaev Hərbi Akademiyasının əməkdar professoru, general Quleviç, akademiyanın daha iki ümumi professoru, İmperator Dəniz Nikolaev Akademiyasının keçmiş rəhbəri, Admiral Rusin183 və baş generallar Ümumi Hərbi Birlik: General EK Miller, General Erdeli, General Postovski, General Şatilov, General Şahzadə Masalsky, General Kusonsky, General Suvorov184. Beləliklə, imtahan komissiyası dörd professordan, ali hərbi təhsil mütəxəssislərindən və Birinci Dünya Müharibəsindən əvvəl Hərbi Akademiyanı bitirmiş və buna görə də zabitlərə verilən proqram və tələblərlə yaxşı tanış olan bir sıra generallardan ibarət idi - bu akademiyanın tələbələri.
General Golovin hər bir tələbənin işini çox yaxından izlədi və kurslarının bitməsindən xeyli əvvəl onlardan hansının daha çox elmi iş görə biləcəyini açıqladı. Onlardan ən yaxşısı kursları bitirdikdən sonra dərhal şöbələrə təyin olundu və sonra bir -iki ildən sonra müxtəlif işlər və test mühazirəsi oxuduqdan sonra şöbələrə təyin edildi. Bunlar: Polkovnik Pyatnitski, Polkovnik Kravçenko, Polkovnik Prokofiev185, Qərargah kapitanı Yanovski186, Qərargah kapitanı Konaşeviç187, Baş kapitan A. V. Osipov 188, Leytenant Kuznetsov189, İkinci leytenant Galai190, Bobarykov, Xvolson191 və Vlasov192.
Ümumiyyətlə, General Golovin qarşısına təkcə ali hərbi təhsil almaq istəyənlərə kömək etməklə deyil, həm də siyasi vəziyyətin dəyişməsi halında Rusiyaya qayıtmaqla oradakı Ali Hərbi Məktəbi qaldıra biləcək insanları hazırlamaq vəzifəsi qoydu. uyğun yüksəkliyə.
Baş Qərargah Akademiyasının proqramı ilə Parisdə Ali Hərbi Elmi Kursların təşkili Sovet hökumətinin diqqətini çəkə bilməzdi. Onun sözlərinə görə, 1923 -cü ildə Sovet Rusiyasından qaçan, bütün kursda iştirak edən, bütün işləri və testləri müvəffəqiyyətlə keçən 1 -ci kurs tələbələrindən birinin, bir və ya iki həftə əvvəl qovulduğunu düşünməyə əsas var. kurslar siyahısından sonra Parisdən izsiz itdi - Sovet hökuməti tərəfindən kurslara göndərildi. Bu fərziyyə daha doğrudur, çünki tezliklə Böyük Dükün Təşkilatının məlumat vərəqəsi bütün üzvlərinə bu qərargah zabitinin Sovet gizli agenti olduğunu bildirdi.
Həm də xatırlatmaq lazımdır ki, kursların mövcudluğunun ilk ilində, dərslər yaxşılaşanda, Parisdəki Sovet elçisi onların bağlanmasını tələb etdi. General Golovin, bu tələbi öyrəndikdən sonra Marşal Foça müraciət etdi. Sonuncu general Golovin ilə birlikdə Nazirlər Şurası sədrinin yanına getdi. Marshal Foch, ikincisi ilə söhbətində Almaniya ilə yeni bir müharibənin qaçılmaz olduğunu və Rusiya hərbi mühacirətinin Fransa üçün çox dəyərli olduğunu sübut edə biləcək möhtəşəm bir atış olaraq Fransaya qəbul edildiyini və bunun absurd olacağına diqqət çəkdi. bu atışın ordusunu müəyyən bir yüksəklikdə saxlamasının qarşısını almaq üçün. Vəziyyətdən çıxış yolu, kursların "Müharibə və Sülh Araşdırmaları İnstitutu" adı altında işlərini davam etdirmələrində tapıldı.
Sonradan kursları bitirən bütün tələbələr Müharibə və Sülh Araşdırmaları İnstitutuna təyin edildi. Bu yolla, bir -birləri ilə daha yaxşı əlaqə saxlaya, kurs kitabxanasındakı kitablardan istifadə edə, çərşənbə axşamı günləri ümumi mühazirələrə qatıla və bəzən hərbi elmi hissədə professor General Golovindən ayrı tapşırıqlar yerinə yetirə bilərdilər.
Bu kurslar Fransa 1939 -cu ilin sentyabrında müharibəyə girəndə rəsmi olaraq mövcud olmağı dayandırdı. Əslində, onlar 1940 -cı ildə Almaniyanın Parisin işğalı başlayana qədər mövcud idi və 6 sayı buraxdı. Onlardan ümumilikdə 82 tələbə məzun olub.
Paris xaricində yaşayan zabitlərə ali hərbi təhsil almaq imkanı vermək üçün General Golovin 1 Yanvar 1931 -ci ildə Parisdə Ali Hərbi Elmi Kurslar proqramı çərçivəsində qiyabi kurslar açdı. Qiyabi kursların işi haqqında məlumat saxlanılmamışdır.
1930 -cu ilin sonunda orada yaşayan zabitlərə ali hərbi təhsil almaq imkanı vermək üçün Belqradda Xarici Ali Hərbi Elmi Kurslar şöbəsinin açılması mümkün oldu. Kurslar 31 yanvar 1931 -ci ildə açıldı. Belqrad kurslarının başında General Golovin Baş Qərargah general A. N. Shubersky. Belqrad kurslarını 77 tələbə bitirib.
Polkovnik A. G. Yaqubova 1933
Akademiyanın 1921 -ci ildə Serbiyada açılması nəzərdə tutulurdu, yəni heç bir ilkin hazırlıq olmadan, heç bir hazırlıqlı müəllimi olmadan, müasir bir dərslik belə yox idi. Tələbələrin bir tikə çörəklə bağlı narahatlıqlarını aradan qaldırmaq üçün onlara maddi yardım göstərilməli idi. Bu akademiyanın rəhbəri general N. N. Qolovin.
General Golovin, General Wrangel'i, ciddi bir ilkin hazırlıq olmadan Ali Hərbi Məktəbin belə tələsik açılmasının müsbət nəticələr verə bilməyəcəyinə inandırdı. Və yüksək səsli "Akademiya" lövhəsinin arxasında əhəmiyyətsiz məzmun olacaq.
General Golovinə görə, Ali Hərbi Məktəb hələ də üzərində çalışmaq lazım olan hərbi doktrinanın birliyi ilə birləşdirilmiş müəllim heyətinin tərbiyəsi üçün uzunmüddətli işlərlə yaradılmalıdır. Hərbi biliklərin müasir səviyyəsinə tam uyğun gələn dərsliklərin tərtib edilməsi və şagirdlərin seçilməsi lazım idi. İkincisinə gəlincə, qaçılmaz məhdud sayda və maddi dəstəyi ilə Ali Hərbi Məktəb, dolanışıq qazanmaq narahatlığından qurtulmaq istəyən, biliyə o qədər də susamayan insanlarla doldurula bilər.
General Golovinə görə, düzgün təhvil verilmiş ali hərbi təhsil təkcə yüksək rəhbərlik üçün lazım olan bilikləri verməməli, həm də iradəli insanları seçməlidir.
Buna əsaslanaraq, General Golovin mühacir Ali Hərbi Məktəbin şagirdlərə heç bir maddi fayda verməməli, əksinə, bir zamanlar qarşısına qoyduğu məqsədə çatmaq üçün onlardan qurban və əzm tələb etməli olduğuna inanırdı. Belə şəraitdə General Golovin ümid edirdi ki, yalnız bilik əldə etmək istəyən insanlar, milli düşüncəli və xalqının parlaq gələcəyinə inanan insanlar Ali Məktəbə gedəcəklər.
General Golovin, mühacir Ali Məktəbinin məqsədi olaraq aşağıdakıları təyin etdi: 1) Rus təhsil elm işçilərinin işini müasir tələblər səviyyəsində saxlamaq; 2) Avropanın hərbi təhsilli, bütün müharibə hadisələrini məcmusunda düşünməyi və yaratmağı bacaran bir rus zabitinin yaradılması.
Qarşısına qoyduğu ilk məqsədə professor General Quleviç, professor Polkovnik Zaitsov, Generallar Stavitski, Domanevski, Baranov, Vinoqradski və Polkovnik İvanov kimi liderlərin parlaq seçimi sayəsində nail olundu. İkinci hədəfə gəlincə, 300 -dən çox zabit müxtəlif vaxtlarda və fərqli dövrlərdə Paris kurslarından keçdi. Bunlardan 82 nəfəri beş illik kursu müvəffəqiyyətlə bitirib və nişan taxmaq hüququ alıb.
