İmperator III Aleksandrın dövründə reaksiyanın başlamasının sübutlarından biri, adətən məşhur "aşpaz uşaqları haqqında sirkulyar" adlanır. Geniş yayılmış bir nöqtəyə görə, bu sirkulyarda gimnaziya və progimnaziya direktorlarının uşaqları təhsil müəssisələrinə qəbul edərkən süzgəcdən keçirmələri üçün tövsiyələr var idi. Bu cür tövsiyələrin məqsədi olduqca başa düşülən idi - əhalinin aztəminatlı təbəqələrindən olan uşaqların gimnaziya və gimnaziyaya girməsinə icazə verməməklə, sosial xətlər boyunca bir növ ayrılıq təmin etmək.
Ancaq əslində "aşpaz uşaqları haqqında sirkulyar" adlanan heç bir rəsmi qanunvericilik və ya digər normativ akt yox idi. Bu tövsiyələr yalnız 18 iyun 1887 -ci ildə Rusiya İmperatorluğunun Xalq Maarifi Naziri İvan Davydoviç Delyanov tərəfindən İmperator III Aleksandra təqdim edilən bir hesabatda verilmişdir.
Məşhur rus dövlət xadimi, əvvəllər Xalq Kitabxanasına rəhbərlik edən İvan Davydoviç Delyanov (1818-1897), 1882-ci il martın 16-da Xalq Maarifi Naziri vəzifəsini aldı. İmperatorun seçimi təsadüfi deyildi: Delyanov mühafizəkar bir liderin lideri sayılırdı, buna görə də onun təyinatı qraf Dmitri Tolstoy, Konstantin Pobedonostsev və Mixail Katkov tərəfindən həyata keçirildi. Bir vaxtlar, qraf Dmitri Tolstoy xalq təhsili naziri vəzifəsini tutanda, İvan Delyanov xalq təhsili nazirinin yoldaşı (müavini) idi, bu da qrafın müdafiəsinə səbəb oldu.
Maraqlıdır ki, kifayət qədər liberal siyasət yürüdən İmperator II Aleksandr hakimiyyətdə olarkən, Delyanovu mühafizəkar fikirli adam adlandırmaq olardısa, o zaman mühafizəkarlığı çox mülayim idi. O, digər dövlət məmurları arasında xüsusi olaraq fərqlənmirdi və Xalq Kitabxanasının müdiri olduğu müddətdə, ona həvalə edilmiş qurumun hərtərəfli inkişafının qayğısına qalmaqla bu vəzifədə son dərəcə müsbət əməlləri ilə seçilirdi. "Elm və cəmiyyətə xidmət etmək missiyası olan kitabxana, bunu etmək istəyən hər kəs üçün açıqdır" deyən son dərəcə liberal kitabxana nizamnaməsinin müəllifidir. Bu nizamnamə, yeri gəlmişkən, yalnız Count Dmitry Tolstoy idi və o vaxt liberal cəmiyyət bu layihəni yüksək qiymətləndirdi.
II Aleksandrın öldürülməsindən sonra ölkədə açıq bir mühafizəkar dönüş olduğu üçün xalq təhsili sahəsi inqilabi duyğularla mübarizə baxımından ən əhəmiyyətli sahələrdən biri kimi tanındı. Birincisi, tələbə gəncliyin daha da radikallaşması, aralarında inqilabi fikirlərin yayılması ehtimalını istisna etmək, ikincisi, təhsilin aşağı təbəqələrinin təhsil imkanlarını mümkün qədər məhdudlaşdırmaq üçün təhsil sistemini çox diqqətlə izləmək lazım idi. əhali. Eyni zamanda, təhsil komponentindən xüsusi olaraq danışırıqsa, III Aleksandrın dövründə heç də pis inkişaf etməmişdir - buna görə də texniki təhsilin təkmilləşdirilməsinə xüsusi diqqət yetirilirdi, çünki bu, sənayenin inkişaf etdirilməsi vəzifələri ilə tələb olunurdu., dəmir yolları və donanma.
Təhsil naziri olduqdan sonra Delyanov daxili siyasətin dəyişən vektorunu anladı və həddindən artıq mühafizəkarlığa yönəltdi. İbtidai təhsili bütün kilsə məktəblərinin və kiçik savadlılıq məktəblərinin köçürüldüyü Müqəddəs Sinoda təyin etdi. Ali təhsil müəssisələrinə gəldikdə, 1884 -cü ildə universitetlərin muxtariyyəti məhdudlaşdırıldı, professorlar təyin olunmağa başladı və tələbələr indi xüsusi dövlət imtahanları verdilər.
1886 -cı ildə Delyanov Qadınlar üçün Ali Kursların bağlanmasını əmr etdi. Doğrudur, 1889 -cu ildə yenidən açıldılar, lakin təlim proqramı əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirildi. Bundan əlavə, Delyanov, yəhudi millətindən olan şəxslərin imperiyanın ali təhsil müəssisələrinə qəbul imkanlarını ciddi şəkildə məhdudlaşdırdı və qəbul üçün faiz dərəcələri tətbiq etdi.
23 may 1887 -ci ildə Delyanov, zadəganlar, ruhanilər və tacirlər istisna olmaqla, əksər rus mülklərinin uşaqlarının gimnaziyaya qəbuluna qanunvericiliklə qadağa qoyulması təklifi ilə İmperatora müraciət etdi. Ancaq III Aleksandr mühafizəkar bir insan olmasına baxmayaraq sağlam düşüncədən məhrum deyildi və bu cür sərt addımlar atmaq fikrində deyildi. Axı belə bir qanun burjua və kəndlilərin uşaqlarını keyfiyyətli təhsil almaq imkanından məhrum edərdi.
Belə bir qanunun qəbul edilməsi ölkə iqtisadiyyatına ciddi zərbə olardı, çünki getdikcə daha çox müxtəlif sahələrdə ixtisaslı mütəxəssislərə ehtiyac duyulurdu və artıq bu ehtiyacları yalnız zadəganlar, ruhanilər və tacirlər təmin edə bilmirdi. ruhanilər və tacirlər adətən valideynlərinin, zadəganların uşaqlarının - hərbi və ya dövlət xidmətinin izi ilə gedirdi.
İmperator bunu mükəmməl başa düşdü, amma mühafizəkar liderlər mövqelərindən əl çəkmək fikrində deyildilər - kütləvi gimnaziya təhsilində mövcud sistem üçün çox ciddi bir təhlükə gördüklərini. Zadəganlar, o cümlədən titullular (məsələn, knyaz Pyotr Kropotkin) tez -tez inqilabçı olsalar da, inqilabi hərəkatın əsas qüvvəsi burjua və kəndli mühitindən gələn tələbələr idi.
Daxili İşlər, Dövlət Əmlak Nazirləri, Maliyyə Nazirliyinin Başçısı, Rusiya İmperiyasının Müqəddəs Sinodunun Baş Prokuroru və Xalq Maarifi Nazirlərinin toplantısında, məhdudlaşdırmanın lazım olduğu qənaətinə gəlindi. burjua və kəndlilər üçün təhsildə maneələr yaradaraq əhalinin "alçaq" təbəqələrinin şaquli hərəkətliliyi ". Beləliklə, Delyanov Pobedonostsevin və əsas nazirlərin dəstəyini aldı, bu da ona daha çox inam verdi.
Görüşün nəticəsi olaraq, imperatora "Gimnaziya təhsilinin azaldılması haqqında" xüsusi hesabat təqdim edildi. Bu termin istifadə edilməsə də, "aşpaz uşaqları" adlandırılanların müzakirə olunduğu yer idi. Delyanov, təhsil haqqının ödənilməsindən asılı olmayaraq, gimnaziya və gimnaziya rəhbərliyinə yalnız onlara düzgün ev nəzarəti üçün zəmanət verə bilən şəxslərin himayəsində olan uşaqları qəbul etməyi tövsiyə etmək lazım olduğunu vurğuladı.
Hesabatda vurğulanıb:
Beləliklə, bu qaydaya qətiyyətlə riayət olunmaqla, gimnaziya və progimnaziya uşaqları dahi qabiliyyətlər istisna olmaqla istisna edilməyən məşqçi, dayə, aşpaz, camaşırxana, kiçik dükançı və bu kimi uşaqların qəbulundan azad ediləcəkdir. ümumiyyətlə orta və ali təhsil üçün çalışırıq.
Delyanovun bu sözləri sonradan narazı qalan ictimaiyyətə bu hesabatı "aşpaz uşaqları haqqında sirkulyar" adlandırmağa əsas verdi. Aşpazların, paltaryuyanların və kiçik biznesmenlərin Delyanovu necə sevindirmədiyini və uşaqlarının kəndli və ya sənaye işçilərinin uşaqlarından daha az etibarlı olduğunu yalnız təxmin edə bilərik. Nədənsə, inqilabi hərəkatda nümayəndələri, yeri gəlmişkən, Xalq Xəstəlikləri Naziri tərəfindən ictimai pisliyin və siyasi etibarsızlığın təcəssümü olaraq seçilən siyahıya alınmış peşələr idi.
Nazir Delyanov, bu tövsiyənin imperatorun özü tərəfindən son təsdiqini istədi və bunun Nazirlər Komitəsinə tabe ola biləcək yəhudi uşaqlarının gimnaziya və gimnaziyasına qəbulun bilinən faizini məhdudlaşdırmaq təklifi verməsinə imkan verəcəyini izah etdi. yəhudi uşaqlarının gimnaziya və gimnaziyadan kənarlaşdırılması ölçüsünə. aşağı siniflər.
Ancaq qəribədir ki, nazir Delyanovun hesabatı rus gimnaziyası təhsili üçün heç bir real nəticəyə səbəb olmadı. Əvvəlcə gimnaziyalarda təhsil pullu idi. Buna görə, hər halda, yalnız təhsil haqqını ödəyə bilən valideynlər uşaqlarını gimnaziyaya göndərə bilərdi. Siyahıya alınan peşələrin nümayəndələri arasında praktiki olaraq belə insanlar yox idi.
İkincisi, Delyanovun hesabatında sadalanan peşələrin istedadlı uşaqlarına gimnaziyada təhsil hüququnun verilməsinin mümkünlüyü vurğulanır. Yeri gəlmişkən, istedadlı uşaqlar və sair məhdud kvota ilə dövlət hesabına gimnaziyaya oxumağa qəbul edilə bilərdi. Yəni, istedadınızı sübut etməyin çox, çox çətin olduğu aydın olsa da, imperiya hələ də təlimlərini inkar etmədi.
Aşağı təbəqələrdən olan insanların gimnaziyaya girmə imkanlarını həqiqətən məhdudlaşdıra biləcək yeganə tədbir, gimnaziyalardakı hazırlıq siniflərinin bağlanması idi. Mənfur təbəqələrin nümayəndələri uşaqlarını gimnaziyaya qəbul etmək üçün müstəqil hazırlaya bilmədikləri üçün məlum səbəblərdən hazırlıq siniflərinin bağlanması həqiqətən də ciddi bir zərbə oldu.
Buna baxmayaraq, "aşpaz uşaqları haqqında sirkulyar" Rusiya cəmiyyətində həddindən artıq qəzəb fırtınasına səbəb oldu. İnqilabçı və liberal dairələr xüsusilə qəzəbləndilər. Bu başa düşülən idi - Nazir Delyanov öz hesabatında 18 -ci əsrdə uyğun olacaq bir tondan istifadə etdi, lakin bütün dünyanın artıq dəyişdiyi XIX əsrin sonlarında deyil və bu işlə məşğul olmaq çox uzaqgörən idi. ictimai səbəblərə görə öz subyektlərinin açıq ayrı -seçkiliyində.
Buna baxmayaraq, hesabatın mətni təhsil bölgələrinin bütün qəyyumlarına göndərildi. Bundan sonra Rusiya İmperiyasında gimnaziyalardakı hazırlıq siniflərinin çoxu ləğv edildi. Bundan əlavə, "alçaq" siniflərdən uşaqların gimnaziyalardan qovulması halları da olub. Təbii ki, bu siyasət III Aleksandrın siyasi kursunun mürtəce komponentini bir daha danlaya bilən inqilabi və liberal mətbuatda hərtərəfli yer aldı.
"Reaksiya dövründə" Rusiya İmperatorluğunun təhsil siyasətini ümumiləşdirərək, onun həddindən artıq uzaqgörənliyini qeyd etmək lazımdır. İmperiyanın hakim dairələri xalq tərbiyəsinin mövcud nizam üçün əsas təhdidlərdən biri olduğuna əmin idilər. Əhalinin geniş təbəqələri üçün təhsil əhalinin "çürüməsi" ilə əlaqəli idi, təhsilin işçilər və kəndlilər üçün "zərərli" olduğu güman edilirdi. Eyni zamanda, Rus inqilabi hərəkatının demək olar ki, bütün əsas simalarının ya zadəganlardan, ya ruhanilərdən, ya da tacirlərdən gəldikləri nəzərə alınmadı və adi xalqlar yalnız onlara tabe olub xalq tərəfindən yayılmış fikirləri qəbul etdilər. onları.
Təhsilə qoyulan məhdudiyyətlərin birbaşa nəticələrinə, məsələn, yəhudi əhalisinin radikallaşması daxildir. Zəngin ailələrdən olan əksər yəhudi gənclər, o dövrdə yeni inqilabi fikirlərlə tanış olmaq üçün demək olar ki, məhdud olmayan imkanları olan Qərbi Avropaya ali təhsil almaq üçün səyahət edirdilər. Gənc tələbələr və universitet məzunları Rusiyaya təkcə ali təhsillə deyil, həm də inqilabi fikirlər və Qərb inqilabçıları ilə qurulan şəxsi əlaqələr şəklində "tam baqaj" ilə qayıtdılar. Bu arada, bəlkə də Rusiya İmperiyasında təhsil alsaydılar, bu baş verməzdi.
Müxtəlif etnik və sosial qrupların nümayəndələri üçün təhsilə qoyulan məhdudiyyətlər ölkənin iqtisadi inkişafına birbaşa zərbə vurdu. Hökumət əhalinin savadlılığını artırmaq üçün hərtərəfli şərait yaratmaq, xüsusilə də tələb olunan texniki ixtisaslar üzrə orta və ali təhsil almaq əvəzinə, köhnəlmiş sosial quruluşu süni şəkildə qorudu, şaquli sosial hərəkətliliyinə mane oldu, kəndliləri və burgerləri əlində saxlamağa çalışdı. sosial mövqelərini aşağı saldı və bəzi əhəmiyyətli vəzifələrə yüksəlmələrinə mane oldu. Aydındır ki, hakim elita öz mövqelərindən qorxurdu, siyasi uzaqgörənliyə və gələcək inkişafı proqnozlaşdırmaq qabiliyyətinə malik olmadıqları halda, maksimum imtiyazlarını qorumağa çalışırdılar. Otuz il sonra hər şeyi itirdi.
Nəticədə Rusiya, kəndli mühitində çoxalmış çoxlu ixtisasız və savadsız işçi qüvvəsi fonunda texnoloji gerilik və ixtisaslı kadr çatışmazlığı aldı. Belə həddindən artıq sosial qütbləşmə və ayrı -seçkilik siyasətinin təbii nəticəsi, XX əsrin əvvəllərində baş verən üç inqilab idi, ikincisi avtokratiyanı məhv etdi, üçüncüsü böyük və əvvəllər görünməmiş bir ictimai -siyasi təcrübənin başlanğıc nöqtəsi oldu. Sovet dövlətinin qurulması.
